O que são 'Arquiteturas Pedagógicas?' Nada mais é do que a construção do conhecimento, através de certezas e dúvidas, o aluno vai encontrando respostas para seus questionamentos, e confirmando ou complementando suas certezas.
O conhecimento se dá em rede, através da internet com todos os subsídios que ela nos proporciona. O aluno determina o que deseja conhecer e direciona o caminho a percorrer.
O professor age como orientador, instigando os alunos a ação e reflexão, sempre avaliando se o aluno está realmente percorrendo o caminho que escolheu.
Mas, o que torna esta 'Arquitetura Pedagógica' um desafio, é desenvolver este trabalho longe dos componentes da rede, é não ter acesso a internet. É fazer com que teu aluno deseje conhecer mais e sem a atração da internet. Sem fazê-los cair na velha forma de conhecimentos, que é cópia de livros.
Fazê-lo buscar o conhecimento para elucidar suas dúvidas, onde o atrativo será a busca a questionamentos. Isso será realmente um desafio.
Sunday, November 08, 2009
Para se trabalhar com projetos com temas geradores, é necessário que toda a escola esteja alicerçada ou interessada em ter uma escola transformadora e de qualidade. Onde os alunos a partir do 1° ano sejam motivados e questionados a buscar, fazer, inovar e pensar. Todos os professores têm que trabalhar juntos, porque senão no 5° ano os alunos já estarão mutilados de sua criatividade, e conhecimentos próprios. Fazê-los pensar será algo muito difícil.
Nossa quinta atividade de Didática, Planejamento e Avaliação, é sobre 'Trabalho Integrado'. Levou-nos a conhecer o movimento da Escola Nova e suas implicações para a educação.
A escola Nova também foi chamada de "Renovação Pedagógica". Movimento que uniu educadores de várias partes do mundo, que tinham alguns pontos em comum. A Escola Nova veio para romper os antigos conceitos de escola, fazendo crítica a tudo que se conhecia até então.
Na V Conferência Mundial da Escola Nova, reunida em Elseneur, na Dinamarca, em 1929, assim se assinalavam as conquistas gerais do movimento: "Renovação da didática com múltiplos ensaios de ensino ativo, melhor formulação teórica de princípios e normas para avaliação dos resultados do trabalho escolar, extensão do movimento no ensino público; criação de grandes associações de educadores com caráter nacional e internacional; confronto de várias concepções filosóficas com os princípios e resultados do movimento; conceituação geral da educação como ajustamento da personalidade em face da vida social modificada pela industrialização; proposição de todas as formas educativas no sentido da paz". (Filho, Lourenço. O movimento da Escola Nova e suas bases históricas. In: - Introdução ao estudo da Escola Nova. 9ª edição, São Paulo: Melhoramentos, 1967. p. 17 - 33)
Os principais fundadores da Escola Nova foram: Ovide Decroly, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet. Fizeram crítica contra a Escola Tradicional, ao papel do educador, do educando e da pedagogia, se comprometendo a transformar a escola. Procuravam criar um ensino globalizado que interessasse ao aluno. Um dos aspectos da Escola Nova é nosso foco de estudo, os Centros de Interesse. Mas o que são os Centros de Interesse, segundo Bassan (Bassan, Valdir José. Como interessar a criança na escola. Coímbra, 1978, p. 17): "Os centros de Interesse, são um processo de ensino que consiste em agrupar à volta dum mesmo assunto que interessa à criança um conjunto de noções a aprender, de mecanismos a montar, de hábitos a adquirir, condição do perfeito desenvolvimento do ser no meio em que vive e ao qual ele se adapta. A técnica dos Centros de Interesse ao mesmo tempo livre e orientado pelo educador, principalmente aplicada à aquisição de conhecimentos, serve também para a educação psicológica, ao despertar do sentido social e à formação moral".
Para desenvolver o Centro de Interesse, o professor precisa estar atento a três tipos de experiências (fases):
1ª Observação (direta e indireta)
2ª Associação
3ª Expressão
A escola Nova também foi chamada de "Renovação Pedagógica". Movimento que uniu educadores de várias partes do mundo, que tinham alguns pontos em comum. A Escola Nova veio para romper os antigos conceitos de escola, fazendo crítica a tudo que se conhecia até então.
Na V Conferência Mundial da Escola Nova, reunida em Elseneur, na Dinamarca, em 1929, assim se assinalavam as conquistas gerais do movimento: "Renovação da didática com múltiplos ensaios de ensino ativo, melhor formulação teórica de princípios e normas para avaliação dos resultados do trabalho escolar, extensão do movimento no ensino público; criação de grandes associações de educadores com caráter nacional e internacional; confronto de várias concepções filosóficas com os princípios e resultados do movimento; conceituação geral da educação como ajustamento da personalidade em face da vida social modificada pela industrialização; proposição de todas as formas educativas no sentido da paz". (Filho, Lourenço. O movimento da Escola Nova e suas bases históricas. In: - Introdução ao estudo da Escola Nova. 9ª edição, São Paulo: Melhoramentos, 1967. p. 17 - 33)
Os principais fundadores da Escola Nova foram: Ovide Decroly, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet. Fizeram crítica contra a Escola Tradicional, ao papel do educador, do educando e da pedagogia, se comprometendo a transformar a escola. Procuravam criar um ensino globalizado que interessasse ao aluno. Um dos aspectos da Escola Nova é nosso foco de estudo, os Centros de Interesse. Mas o que são os Centros de Interesse, segundo Bassan (Bassan, Valdir José. Como interessar a criança na escola. Coímbra, 1978, p. 17): "Os centros de Interesse, são um processo de ensino que consiste em agrupar à volta dum mesmo assunto que interessa à criança um conjunto de noções a aprender, de mecanismos a montar, de hábitos a adquirir, condição do perfeito desenvolvimento do ser no meio em que vive e ao qual ele se adapta. A técnica dos Centros de Interesse ao mesmo tempo livre e orientado pelo educador, principalmente aplicada à aquisição de conhecimentos, serve também para a educação psicológica, ao despertar do sentido social e à formação moral".
Para desenvolver o Centro de Interesse, o professor precisa estar atento a três tipos de experiências (fases):
1ª Observação (direta e indireta)
2ª Associação
3ª Expressão
A terceira atividade da unidade I de Libras era descrever um diálogo (em Libras) realizado por três pessoas. Os movimentos são muito rápidos, tive que ver o filme em câmera lenta, com a ajuda de um dicionário estático e em movimento. Acabado o tempo da atividade, não consegui concluí-lo. Senti-me um pouco frustrada, mas creio que a frustração é importante para o crescimento, para a busca. Não me sentindo pronta e adequada, me complemento e me aprimoro. Não me sentindo acabada busco alternativas. Este sentimento, de não estar pronta, é importante para me aprimorar e me enriquecer a cada dia. Saber que um primeiro passo foi dado para a aquisição do conhecimento, me faz seguir adiante e saber que é possível.
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